„Dies ist ein rassistisches Relikt der Vergangenheit“ – Chicago Tribune

Da der Staat voraussichtlich in den kommenden Monaten ein neues standardisiertes Testprogramm vorstellen wird, haben sich Pädagogen, Gewerkschaftsführer und Eltern zusammengeschlossen, um sich gegen häufigere Zwischenbewertungen zu wehren, die ihrer Meinung nach wertvolle Unterrichtszeit verschwenden und dem Lernen der Schüler keinen Nutzen bringen würden.

„Wir haben ein Testregime, das zu weit gegangen ist und Kindern nicht beim Lernen hilft, es hilft Pädagogen nicht beim Unterrichten, besonders jetzt, nach COVID, wenn die Bedürfnisse der Genesung unserer Schüler groß und dringend sind … insbesondere für unsere Unterprivilegierten Schüler“, sagte Dan Montgomery, Präsident der Illinois Federation of Teachers, letzte Woche bei einer von der Gewerkschaft gesponserten virtuellen Diskussion.

Montgomery sagte während der jüngsten Tour der Gewerkschaft durch die Schulen in Illinois, dass Lehrer im ganzen Bundesstaat sagten, dass sie sich damit auseinandersetzen, den Schülern bei der Krisenbewältigung zu helfen: „Und die Tests müssen aufhören. Es steht dem Unterricht im Weg.“

Carmen Ayala, Superintendentin des Illinois State Board of Education, war am Dienstag nicht sofort für eine Stellungnahme verfügbar.

Anfang dieses Jahres beauftragte der Staat das in New Hampshire ansässige gemeinnützige Center for Assessment mit der Analyse der Ergebnisse einer landesweiten Umfrage darüber, wie die staatliche Bewertung für Familien und Pädagogen nützlicher gestaltet werden kann, einschließlich der Möglichkeit, die jährliche Illinois Assessment of Readiness und zu stoppen Schüler mehrmals im Jahr testen, um Lernlücken besser einschätzen zu können.

Ein ISBE-Sprecher sagte in einer E-Mail vom Dienstag, dass Beamte dies gefragt hätten Staatlicher Bewertungsüberprüfungsausschussdem Eltern und Erzieher aus dem ganzen Bundesstaat angehören, um den Bericht des Center for Assessment auszuwerten.

„Sobald wir ihre Rückmeldungen und Empfehlungen erhalten haben, wird der Vorstand diese Eingaben prüfen und beurteilen, wie wir vorankommen können“, sagten ISBE-Beamte.

ISBE-Vertreter erwägen, die jährliche Schülerbewertung des Staates durch Zwischentests während des gesamten Schuljahres zu ersetzen, einschließlich einer Option, Kinder ab dem Kindergartenalter zu testen.

Es wird noch kein konkreter Vorschlag in Betracht gezogen, und alle Änderungen an der aktuellen IAR müssten durch Bundesgesetze zugelassen und vom US-Bildungsministerium genehmigt werden, sagten ISBE-Beamte.

Einer der Feinde der erweiterten Tests ist der Präsident der Chicago Teachers Union, Jesse Sharkey, der am Dienstag sagte, dass die standardisierten Bewertungen „qualifizierten schwarzen und braunen Schülern den Zugang zu einer vollständig angemessenen Bildung verweigern, Schulen in Farbgemeinschaften desinvestieren und schließen und Schwarz und Braun demontieren Nachbarschaften, die von lange vernachlässigten Schulen verankert wurden.“

„Stattdessen brauchen unsere Schüler die Ressourcen, um das Trauma der Pandemie und die Jahrzehnte der Ungerechtigkeit, die ihr vorausgegangen sind, auszupacken und sich davon zu erholen“, sagte Sharkey in einer Erklärung. „Das Ersetzen kostspieliger, schädlicher standardisierter Tests durch wirklich fördernde und unterstützende Lernzeit im Klassenzimmer ist ein Schritt in die richtige Richtung.“

Paul Zavitkovsky vom Center for Urban Education Leadership an der University of Illinois in Chicago sagte, dass die Schulbezirke von Illinois jedes Jahr 50 Millionen Dollar an lokalen Einnahmen für Zwischenbewertungssysteme ausgeben, „obwohl es keinen unabhängigen Beweis dafür gibt, dass diese Systeme einen positiven Beitrag zur Verbesserung leisten Lehren und Lernen.”

„Ganz im Gegenteil, in größeren Stadtbezirken im ganzen Bundesstaat gibt es immer mehr Anzeichen dafür, dass kommerzielle Interimssysteme im Laufe der Zeit tatsächlich einen negativen Einfluss auf das Leistungswachstum haben können“, sagte Zavitkovsky.

Pädagogen, Forscher und Eltern sind sich einig, dass es einen Unterschied zwischen einem staatlich vorgeschriebenen standardisierten Test und den Arten von Bewertungen gibt, die das Lehren und Lernen tatsächlich verbessern können, sagte Zavitkovsky.

Die staatliche Umfrage ergab auch ein starkes Interesse daran, die Zeit für Tests zu minimieren und die Qualität und Aktualität der Berichterstattung über die Ergebnisse der Frühjahrsprüfungen zu verbessern, die normalerweise zu spät eintreffen, als dass Lehrer die Daten zur Unterstützung von Schülern verwenden könnten, die es bis dahin sind nicht mehr in ihren Klassenzimmern.

„Wir bekommen überhaupt keine nützlichen Auskunftrmationen aus diesem Zeug, und es kostet uns enorm viel Zeit, dies zu tun, um es zu tun“, sagte Zavitkovsky.

Der Staat zahlt Pearson – dem multinationalen Verlags- und Bildungsunternehmen, das den IAR-Test anbietet – etwa 55 Millionen US-Dollar für drei Jahre Bewertung. Darin enthalten sind 18,6 Millionen US-Dollar für 2020, als nur etwa ein Viertel der Studenten die Prüfungen ablegten, bevor sie wegen der Pandemie unterbrochen wurden, sagten ISBE-Beamte im vergangenen Jahr.

Der Lehrer der Chicago Public Schools, Aaron Bingea, äußerte sich besorgt über die Aussicht, dass der Staat zu einem vorläufigen Schülertestmodell übergeht, das die jährlichen Prüfungen durch dreimal im Jahr im Herbst, Winter und Frühling durchgeführte Tests ersetzen würde. Nach seiner Erfahrung an städtischen Schulen seien häufige Tests im Laufe des Jahres – die der Bezirk inzwischen abgeschafft hat – störend und ineffektiv gewesen, sagte er.

„Schüler haben Kunst, Sport, Naturwissenschaften und Sozialkunde verloren, um sich auf Tests vorzubereiten“, sagte Bingea und fügte hinzu, dass der Fokus des Bezirks auf die Verfolgung von Daten und das Streben nach maximalem Wachstum in Lesen und Mathematik die Schulen, die als leistungsschwach eingestuft wurden, am härtesten getroffen habe.

„Der Stress kann nicht genug betont werden … an Grundschulen kommt alles zum Erliegen“, sagte Bingea.

„Jede Dynamik, die sich in Ihrer Lerngemeinschaft entwickelt hat und für die Sie als Lehrer so hart arbeiten, wird jedes Mal sofort gebrochen, wenn Sie einen staatlich standardisierten Test ablegen müssen“, sagte er. „Zu denken, dass der Staat erwägt, dies dreimal im Jahr zu tun, macht mir wirklich Sorgen.“

Nachdem die häufigen Tests eingestellt wurden, sagte Bingea, er sei in der Lage, „auf der Grundlage der Lehrplanbewertungen, für die ich ausgebildet wurde, zu wissen, wo sich die Schüler befinden“.

John Essington, Professor für Lehrerbildung am Blackburn College in Carlinville, Illinois, und Vater von drei Kindern, sagte, er habe seine Kinder von staatlichen Tests abmelden lassen, weil er nach Jahren des Unterrichtens „ich weiß, dass es meinen Kindern überhaupt nicht hilft .“

Und als Elternteil eines Kindes mit Textangst weiß Essington, dass standardisierte Testergebnisse eine Momentaufnahme bieten, die die akademischen Fähigkeiten eines Schülers nicht genau widerspiegelt.

„Es dreht sich alles um Verantwortlichkeit; es geht nicht um Wachstum für die Studenten“, sagte Essington.

Eine langjährige Kritikerin standardisierter Tests, Senatorin Cristina Pacione-Zayas, eine Demokratin aus Chicago, sagte, dass High-Stakes-Tests negative Auswirkungen auf Kinder sowie auf die Pädagogen haben, die aufhören müssen, ihren Schülern die Durchführung der Tests beizubringen.

„Dies ist ein rassistisches Relikt der Vergangenheit“, sagte Pacione-Zayas, Sponsor eines „Too Young to Test“-Gesetzes, das kürzlich von der Generalversammlung verabschiedet wurde und derzeit auf die Unterschrift von Gouverneur JB Pritzker wartet.

Wenn sie gesetzlich unterzeichnet würde, würde die Maßnahme standardisierte Tests für die jüngsten Schüler von Illinois verbieten, mit Ausnahme von diagnostischen Tests, einschließlich der Feststellung der Berechtigung für Sonderpädagogik, zweisprachige Dienste, Legasthenie-Interventionen, Beobachtungsinstrumente wie die staatlich vorgeschriebenen English Learner Assessments und die Umfrage zur individuellen Entwicklung im Kindergarten.

„(Standardisierte Tests haben) dazu gedient, Gruppen von Institutionen fernzuhalten, und wir wissen, dass der Wert, die Gültigkeit der Verwendung dieser Bewertungssysteme in unserem Bildungssystem höchst fragwürdig ist, und wir wissen, dass es für eine 7,6-Milliarden-Dollar-Industrie hochprofitabel ist“, sagte Pacione- Sagte Zayas.

Während das State Board of Education im vergangenen Juni über eine Aufforderung zur Einreichung von Vorschlägen zur Gestaltung und Bereitstellung neuer Zwischenbewertungen für Grundschüler abstimmen sollte, wurde der Plan auf Eis gelegt, um Pädagogen und Eltern mehr Zeit zum Abwägen zu geben, sagten Beamte bei der Zeit.

Seit Jahrzehnten kritisieren Pädagogen und Eltern die jährliche, bundesweit vorgeschriebene Bewertung der mathematischen, Lese- und sprachlichen Fähigkeiten der Schüler, die Kindern der dritten bis achten Klasse gegen Ende des Schuljahres landesweit mit den Testergebnissen vorgelegt wird jeden Herbst auf der Illinois Report Card veröffentlicht.

ISBE-Vertreter sagten, der vorläufige Bewertungsplan werde in Betracht gezogen, um das oft kritisierte IAR-Testprogramm zu verbessern und die Chancengleichheit für Schüler und Schulbezirke zu verbessern.

In einer kürzlich durchgeführten Umfrage unter 5.000 Lehrern und Eltern wurde auf die Frage „Unterstützen Sie ein staatliches Bewertungssystem, das durch mehrere kurze Tests im Laufe des Jahres gekennzeichnet ist, anstelle eines einzigen langen Abschlusstests?“ ungefähr 60 % sagten ja, 20 % sagten nein und 20 % waren unentschlossen, sagten ISBE-Vertreter.

Zudem gaben 75 % der Befragten an, mit der aktuellen Zustandseinschätzung nicht zufrieden zu sein.

ISBE-Beamte sagten, dass die Mehrheit der mehr als 850 Schulbezirke des Staates bereits Zwischenbewertungen für Schüler durchführt und die Programme selbst bezahlt.

„Distrikten die Bewertung kostenlos vom Staat anzubieten, würde den Distrikten Geld sparen, unterfinanzierten Distrikten die gleiche Möglichkeit geben, vor der dritten Klasse auf Daten zum Schülerwachstum zuzugreifen, und die Ausrichtung an der Bewertung für die Klassen drei bis acht sicherstellen“, sagte ISBE-Sprecherin Jackie Matthews früher in diesem Jahr.

Eine häufige Beschwerde über die im Frühjahr abgehaltene IAR ist, dass die Testergebnisse den Lehrern erst im Herbst mitgeteilt werden, wenn ihre Schüler nicht mehr in ihren Klassenzimmern sind. ISBE-Beamte sagten, dass Zwischentests „zeitnähere und umsetzbare Ergebnisse für Familien und Lehrer“ liefern würden.

Monique Redeaux-Smith ist IFT-Direktorin für gewerkschaftliche Berufsfragen und leitete die jüngste Diskussion der Pädagogen über standardisierte Tests und die Zukunft des staatlichen Schülerbewertungsprogramms. Sie sagte, dass viele Eltern und Lehrer in ganz Illinois inmitten der Pandemie „entsetzt“ seien, als sie erfuhren, dass die Staatsbehörde einen vorläufigen Bewertungsplan erwäge.

„Es geht über das hinaus, was auf Bundesebene vorgeschrieben ist, und erhöht die Zahl der High-Stakes-Tests, was wiederum eine noch größere Belastung für die schwarzen Gemeinschaften darstellt“, sagte Redeaux-Smith.

Eine „Teach not Test“-Kampagne, die vom IFT, der CTU, Forschern und Bildungsgruppen im ganzen Bundesstaat gestartet wurde, ist gegen die ISBE, die die Tests in den Schulen von Illinois in den Klassen drei bis acht verstärkt. Die Kampagne soll nicht nur gegen Zwischentests vorgehen, sondern „wirklich eine Vision für die Art von ausgewogenem und humanem Bewertungssystem vorlegen, das wir sehen wollen“, sagte sie.

„Jetzt ist es an der Zeit, unser aktuelles Testsystem neu zu überdenken und zu einem tatsächlichen Bewertungssystem überzugehen“, sagte Redeaux-Smith. „Für uns bedeutet ein gerechtes Bewertungssystem nicht, dass jeder Distrikt Zugang zum gleichen Test erhält, sondern dass jeder Schüler die Möglichkeit hat, sich selbst und sein Wissen und seine Expertise im Lehrplan widerzuspiegeln.“

kcullotta@chicagotribune.com

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